Proyecto de Trabajo de la CEBSOPOAL
Proyecto de Trabajo de la
COMISIÓN DE EDUCACIÓN SOBRE BIBLIOTECOLOGÍA SOCIAL Y POLÍTICA
EN AMÉRICA LATINA
Felipe Meneses Tello
Responsable de la Comisión
Introducción
La Comisión de Educación sobre Bibliotecología Social y Política en América Latina (CEBSOPOAL) surge de las inquietudes expresadas en el ámbito del Foro Social de Información, Documentación y Bibliotecas (FSIDyB), efectuado en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, del 26 al 28 de agosto. Así, esta comisión tiene la misión de analizar la problemática de educación que se percibe en torno a las unidades conceptuales:
Bibliotecas, Información y Sociología
Bibliotecas, Información y Estado
Planteamiento del problema
Si bien es cierto que estamos viviendo tecnológicamente en el siglo XXI, los bibliotecarios latinoamericanos no debemos pasar por alto que vivimos en una región geopolítica con un caudal de problemas nacionales y locales que nos deben motivar para reconocer que la situación de nuestras ideas sobre Política, Estado y Sociedad están muy rezagadas en comparación con la bibliotecología de otros países, particularmente los hegemónicos.
De tal suerte que la debilidad de la educación bibliotecológica latinoamericana contemporánea sigue consistiendo, desde su nacimiento en los albores del siglo XX, en que la mayor parte de la misma no ofrece ninguna formulación social, en que no plantea paradigmas políticos, en que no visualiza ninguna perspectiva de análisis ideológico, en que no se articula con los valores de la democracia, en que no se vincula con los ideales de los derechos humanos que reivindican las diversas libertades, excepto postular más de lo mismo, es decir, una enseñanza alejada de lo social y de lo político; un proceso de enseñanza-aprendizaje recurrente en lo técnico, tecnológico y administrativo que lo hace no sólo tedioso sino que se presenta comúnmente desarticulado de la realidad que enfrentan los sistemas bibliotecarios de América Latina y el Caribe.
Es evidente que la formación académica del bibliotecólogo latinoamericano ha sido principalmente técnico-administrativo, pues la ausencia de materias o asignaturas con perspectiva social y política ha sido y es el común denominador en el campo de la educación bibliotecológica en América Latina. Así, el conocimiento de los alumnos egresados de este tipo de planteles educativos, respecto a la articulación de problemas bibliotecológicos con problemas sociales y políticos, deja mucho que desear.
Desde otra arista, si bien existen algunas asignaturas, como es el caso de la materia Bibliotecología Social en el reciente plan de estudios del Colegio de Bibliotecología de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, es notorio que se carece en ese plantel prácticamente de docentes con conocimientos sociológicos y politológicos para impartir fidedignamente esa asignatura. Quizá algunas universidades brasileñas son las que más han destacado en relación con esta formación académica, pues desde hace tiempo han incluido alguna asignaturas en los planes de estudio referentes a la bibliotecología/documentación, tales como «Introducción a los estudios sociales»; «Estudios históricos y sociales»; «Individuo y sociedad»; «Ciencia Política y educación», pero habría que ver el nivel de articulación que se ha hecho de esas materias con el saber bibliotecológico, así como el nivel de evolución que han alcanzado hasta hoy en día.
Desde otra arista, debemos reconocer que la enseñanza de la Bibliotecología Social debe complementarse y asociarse con lo que denominamos como Bibliotecología Política. Esto es de suma importancia porque la primera línea cognitiva hace alusión principalmente a la unidad Bibliotecología y Sociedad; mientras que la segunda hace referencia al nexo Bibliotecología y Estado.
Acorde con lo dicho, el problema que aqueja a este tipo de educación es dual, por lo que para resolverlo es necesario crear e impartir cursos y/o seminarios al personal docente que esté interesado en la enseñanza de esos dos grandes campos especializados de la bibliotecología, con el fin de que pueda ese personal transmitir un cuerpo de conocimientos sólidos frente a grupo. Por otro lado, es necesario diseñar asignaturas que sean posible incrustar en los planes de estudios, así como unidades temáticas dentro de determinadas materias de esos planes. Tarea que haga posible entrelazar el conocimiento de la bibliotecología con la de otros campos, de tal manera que a los alumnos se les ofrezca un panorama inter y multidisciplinario en torno a los diversos espectros teóricos y prácticos de las bibliotecas(entre otros objetos de estudio de la bibliotecología), pero vinculadas con la diversidad de problemas que se perciben en las esferas de la sociedad y el Estado, pues estas dos estructuras han estado, están y estarán necesitadas, precisamente, de ese tipo de instituciones culturales para el desempeño de sus funciones. Los procesos que entrañan vida social y vida política no se pueden concebir sin libros, bibliotecas e información documental.
Objetivos
-Objetivo general
· Llevar a cabo actividades sistemáticas para abatir el rezago que existe en materia de educación bibliotecológico-social-política en América Latina
-Objetivos específicos
§ Elaborar un diagnóstico general respecto a la actual educación bibliotecológica que se imparte en las principales escuelas que forman cuadros profesionales de bibliotecarios o bibliotecólogos en la región latinoamericana.
§ Diseñar asignaturas, cátedras, seminarios (generales y especiales) que ofrezcan formulaciones tanto de la unidad bibliotecología y sociología como del nexo bibliotecología y ciencia política
§ Preparar e impartir cursos y talleres con perspectiva de bibliotecología social y bibliotecología política, tanto para personal profesional como auxiliar
§ Hacer bibliografías temáticas para apoyar el trabajo que se haga con miras a cumplir los objetivos planteados
Planos temáticos
En virtud de la complejidad que presentan las unidades conceptuales Bibliotecas, Información y Sociología; Bibliotecas, Información y Estado, se sugieren, como punto de partida, los temas generales y específicos que el Círculo de Estudios sobre Bibliotecología Política y Social ha formulado en su sitio web:
http://www.cebi.org.mx/temas.html
De tal manera que se estima considerar tres esferas cognitivas:
Esfera Cognitiva 1
Bibliotecología Social
Teoría Sociológica de la Biblioteca
La Biblioteca como realidad Social
Bibliotecas y Sociedad
Bibliotecas y Estructura Social
Bibliotecas y Población
Bibliotecas e Iglesia
Otros nexos
Esfera Cognitiva 2
Bibliotecología Política
Teoría Politológica de la Biblioteca
La Biblioteca como realidad Política
Bibliotecas y Estado
Bibliotecas y Estructura Política
Bibliotecas y Pueblo
Bibliotecas y Gobierno
Otros nexos
Esfera Cognitiva 3
Bibliotecología Sociopolítica
Teoría sociopolítica de la biblioteca
La Biblioteca como realidad sociopolítica
Bibliotecas y Democracia
Bibliotecas y Educación
Bibliotecas y Cultura
Otros nexos
Actividades y productos
1.- Análisis de planes de estudio de las principales escuelas latinoamericanas de educación bibliotecológica. De lo particular a lo general:
.Por escuelas
.Por países
.Por regiones (Caribe, Centroamericana, Andina, Amazonia)
2.- Elaboración de asignaturas, cátedras, seminarios, cursos, talleres con el fin de:
a) sugerirlos a ser incluidos en los planes de estudio en las universidades que cuentan con escuelas de bibliotecología y ciencia de la información
b) ofrecer la oportunidad de brindar cursos en línea a grupos de colegas interesados acerca de algunos de los temas que versen sobre bibliotecología social y política
3.- Elaboración de bibliográficas por temas específicos
4.- Educación 1] frente a grupo, y 2] en línea
5.- Escribir y publicar artículos; escribir y presentar ponencias en foros nacionales e internacionales alusivos a los planos temáticos.
COMISIÓN DE EDUCACIÓN SOBRE BIBLIOTECOLOGÍA SOCIAL Y POLÍTICA
EN AMÉRICA LATINA
Felipe Meneses Tello
Responsable de la Comisión
Introducción
La Comisión de Educación sobre Bibliotecología Social y Política en América Latina (CEBSOPOAL) surge de las inquietudes expresadas en el ámbito del Foro Social de Información, Documentación y Bibliotecas (FSIDyB), efectuado en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, del 26 al 28 de agosto. Así, esta comisión tiene la misión de analizar la problemática de educación que se percibe en torno a las unidades conceptuales:
Bibliotecas, Información y Sociología
Bibliotecas, Información y Estado
Planteamiento del problema
Si bien es cierto que estamos viviendo tecnológicamente en el siglo XXI, los bibliotecarios latinoamericanos no debemos pasar por alto que vivimos en una región geopolítica con un caudal de problemas nacionales y locales que nos deben motivar para reconocer que la situación de nuestras ideas sobre Política, Estado y Sociedad están muy rezagadas en comparación con la bibliotecología de otros países, particularmente los hegemónicos.
De tal suerte que la debilidad de la educación bibliotecológica latinoamericana contemporánea sigue consistiendo, desde su nacimiento en los albores del siglo XX, en que la mayor parte de la misma no ofrece ninguna formulación social, en que no plantea paradigmas políticos, en que no visualiza ninguna perspectiva de análisis ideológico, en que no se articula con los valores de la democracia, en que no se vincula con los ideales de los derechos humanos que reivindican las diversas libertades, excepto postular más de lo mismo, es decir, una enseñanza alejada de lo social y de lo político; un proceso de enseñanza-aprendizaje recurrente en lo técnico, tecnológico y administrativo que lo hace no sólo tedioso sino que se presenta comúnmente desarticulado de la realidad que enfrentan los sistemas bibliotecarios de América Latina y el Caribe.
Es evidente que la formación académica del bibliotecólogo latinoamericano ha sido principalmente técnico-administrativo, pues la ausencia de materias o asignaturas con perspectiva social y política ha sido y es el común denominador en el campo de la educación bibliotecológica en América Latina. Así, el conocimiento de los alumnos egresados de este tipo de planteles educativos, respecto a la articulación de problemas bibliotecológicos con problemas sociales y políticos, deja mucho que desear.
Desde otra arista, si bien existen algunas asignaturas, como es el caso de la materia Bibliotecología Social en el reciente plan de estudios del Colegio de Bibliotecología de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, es notorio que se carece en ese plantel prácticamente de docentes con conocimientos sociológicos y politológicos para impartir fidedignamente esa asignatura. Quizá algunas universidades brasileñas son las que más han destacado en relación con esta formación académica, pues desde hace tiempo han incluido alguna asignaturas en los planes de estudio referentes a la bibliotecología/documentación, tales como «Introducción a los estudios sociales»; «Estudios históricos y sociales»; «Individuo y sociedad»; «Ciencia Política y educación», pero habría que ver el nivel de articulación que se ha hecho de esas materias con el saber bibliotecológico, así como el nivel de evolución que han alcanzado hasta hoy en día.
Desde otra arista, debemos reconocer que la enseñanza de la Bibliotecología Social debe complementarse y asociarse con lo que denominamos como Bibliotecología Política. Esto es de suma importancia porque la primera línea cognitiva hace alusión principalmente a la unidad Bibliotecología y Sociedad; mientras que la segunda hace referencia al nexo Bibliotecología y Estado.
Acorde con lo dicho, el problema que aqueja a este tipo de educación es dual, por lo que para resolverlo es necesario crear e impartir cursos y/o seminarios al personal docente que esté interesado en la enseñanza de esos dos grandes campos especializados de la bibliotecología, con el fin de que pueda ese personal transmitir un cuerpo de conocimientos sólidos frente a grupo. Por otro lado, es necesario diseñar asignaturas que sean posible incrustar en los planes de estudios, así como unidades temáticas dentro de determinadas materias de esos planes. Tarea que haga posible entrelazar el conocimiento de la bibliotecología con la de otros campos, de tal manera que a los alumnos se les ofrezca un panorama inter y multidisciplinario en torno a los diversos espectros teóricos y prácticos de las bibliotecas(entre otros objetos de estudio de la bibliotecología), pero vinculadas con la diversidad de problemas que se perciben en las esferas de la sociedad y el Estado, pues estas dos estructuras han estado, están y estarán necesitadas, precisamente, de ese tipo de instituciones culturales para el desempeño de sus funciones. Los procesos que entrañan vida social y vida política no se pueden concebir sin libros, bibliotecas e información documental.
Objetivos
-Objetivo general
· Llevar a cabo actividades sistemáticas para abatir el rezago que existe en materia de educación bibliotecológico-social-política en América Latina
-Objetivos específicos
§ Elaborar un diagnóstico general respecto a la actual educación bibliotecológica que se imparte en las principales escuelas que forman cuadros profesionales de bibliotecarios o bibliotecólogos en la región latinoamericana.
§ Diseñar asignaturas, cátedras, seminarios (generales y especiales) que ofrezcan formulaciones tanto de la unidad bibliotecología y sociología como del nexo bibliotecología y ciencia política
§ Preparar e impartir cursos y talleres con perspectiva de bibliotecología social y bibliotecología política, tanto para personal profesional como auxiliar
§ Hacer bibliografías temáticas para apoyar el trabajo que se haga con miras a cumplir los objetivos planteados
Planos temáticos
En virtud de la complejidad que presentan las unidades conceptuales Bibliotecas, Información y Sociología; Bibliotecas, Información y Estado, se sugieren, como punto de partida, los temas generales y específicos que el Círculo de Estudios sobre Bibliotecología Política y Social ha formulado en su sitio web:
http://www.cebi.org.mx/temas.html
De tal manera que se estima considerar tres esferas cognitivas:
Esfera Cognitiva 1
Bibliotecología Social
Teoría Sociológica de la Biblioteca
La Biblioteca como realidad Social
Bibliotecas y Sociedad
Bibliotecas y Estructura Social
Bibliotecas y Población
Bibliotecas e Iglesia
Otros nexos
Esfera Cognitiva 2
Bibliotecología Política
Teoría Politológica de la Biblioteca
La Biblioteca como realidad Política
Bibliotecas y Estado
Bibliotecas y Estructura Política
Bibliotecas y Pueblo
Bibliotecas y Gobierno
Otros nexos
Esfera Cognitiva 3
Bibliotecología Sociopolítica
Teoría sociopolítica de la biblioteca
La Biblioteca como realidad sociopolítica
Bibliotecas y Democracia
Bibliotecas y Educación
Bibliotecas y Cultura
Otros nexos
Actividades y productos
1.- Análisis de planes de estudio de las principales escuelas latinoamericanas de educación bibliotecológica. De lo particular a lo general:
.Por escuelas
.Por países
.Por regiones (Caribe, Centroamericana, Andina, Amazonia)
2.- Elaboración de asignaturas, cátedras, seminarios, cursos, talleres con el fin de:
a) sugerirlos a ser incluidos en los planes de estudio en las universidades que cuentan con escuelas de bibliotecología y ciencia de la información
b) ofrecer la oportunidad de brindar cursos en línea a grupos de colegas interesados acerca de algunos de los temas que versen sobre bibliotecología social y política
3.- Elaboración de bibliográficas por temas específicos
4.- Educación 1] frente a grupo, y 2] en línea
5.- Escribir y publicar artículos; escribir y presentar ponencias en foros nacionales e internacionales alusivos a los planos temáticos.
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