Administración Social

FORO PERMANENTE

COMISIÓN DE EDUCACIÓN SOBRE BIBLIOTECOLOGÍA SOCIAL Y POLÍTICA EN AMÉRICA LATINA

Programa de asignatura elaborado por:

Mtro. Felipe Meneses Tello
Profesor del Colegio de Bibliotecología
Universidad Nacional Autónoma de México

ADMINISTRACIÓN SOCIAL

Área: Administración

Carácter: Obligatoria Horas/Semana:4

Tipo: Teórica

Seriación: La que se indique

OBJETIVO:

Estudiar y analizar la teoría de la administración desde una perspectiva de gestión social que ayude a comprender al alumno(a) los fenómenos que se asocian con la función administrativa que desempeñan las instituciones en el seno de la sociedad y el Estado.

PRESENTACIÓN:

La asignatura Administración social tiene la finalidad de aproximar al estudiante de la licenciatura en bibliotecología y ciencia de la información al universo conceptual que entraña los fundamentos de la administración en general y del proceso administrativo en particular.

En conocimiento sobre el contenido que invariablemente se ha venido impartiendo a través de esta materia en sistemas de universidad presencial escolarizado, se ha considerado necesario configurar, sobre la base de las generalidades de la administración (unidades 1 y 2 ), el estudio y análisis de la administración con perspectiva social.

De tal manera que se ha pensado en la posibilidad de que el alumno adquiera un conocimiento sistemático en torno de dos importantes nexos: administración y estado; y administración y sociedad. La primera articulación (unidad 3) apunta hacia la percepción de obtener una visión clara de lo que significa la administración pública como estructura y actividad del Estado. La segunda relación está constituida para apreciar el peso (función social, responsabilidades sociales, ética social) que tiene el quehacer de la administración en el seno de la sociedad (unidad 4). De esta forma, las teorías de la administración se ubican en el seno de dos organizaciones fundamentales de la organización humana que perduran: el Estado y la sociedad.

Con el objeto de entroncar las generalidades de la administración con el universo institucional que representan esas dos organizaciones, y en virtud que éstas son entidades de interacción humana que reflejan la utilidad de la administración como mecanismo estructural y funcional, se ha vislumbrado la necesidad de estudiar la administración de las instituciones (unidad 5), desde algunas aristas que permitan al alumno conocer las principales estructuras institucionales que se hallan distribuidas en el aparato del Estado y en el tejido de la sociedad. El análisis de este enfoque teórico es esencial porque el factor institución es el que determina la aplicación del proceso administrativo en situaciones de estructuras estables y en situaciones de cambio institucional.

La globalización como fenómeno político, social, económico, ecológico y cultural está provocando continuos desafíos al acto administrativo, motivo por el cual no se puede soslayar la relación administración y globalización (unidad 6). Así, observamos que hoy en día ya no es sólo preciso pensar únicamente en una administración tradicional sino también es menester reflexionar en torno de lo que implican los procesos de administración global. Es definitivo, entonces, que el alumno deberá estar mejor y más preparado para los cambios que vamos a seguir presenciando por las causas-efectos de la globalización.

UNIDADES TEMÁTICAS:

Unidad 1. Generalidades de la administración
1.1 Conceptos y definiciones
1.2 Principios (universalidad, jerarquía, especificidad)
1.2 Principales teóricos y teorías

Unidad 2. Fases del proceso administrativo
2.1 Concepto de la noción «proceso administrativo»
2.2 Planeación
2.3 Organización
2.4 Ejecución
2.4 Control
2.5 Evaluación

Unidad 3. Administración y Estado
3.1 Concepto de la expresión «Administración Pública»
3.2 La actividad de la administración pública
3.3 Estructura de la Administración Pública
3.4 Funciones públicas en la Administración Pública
3.5 Niveles de Administración Pública (federal, estatal y municipal)
3.6 Administración Pública y los administrados

Unidad 4. Administración y sociedad
4.1 Concepto del término «sociedad»
4.2 La función social de la administración
4.3 La responsabilidad social en la administración
4.4 La ética social en la administración
4.5 La administración de los servicios sociales

Unidad 5. Administración de instituciones
5.1 Conceptos administrativos-sociales de «institución»
5.2 Tipos de instituciones o empresas
5.3 Estructuras administrativas institucionales
5.4 Elementos de la organización institucional
(división de trabajo, coordinación)

Unidad 6. Administración y globalización
6.1 Concepto del fenómeno de la «globalización»
6.2 La administración en la sociedad global
6.3 Los desafíos a la administración en la globalización
6.4 ¿Necesidad de una administración global?

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Alemán Bracho, Ma. Del Carmen; et al. Administración social : servicios de bienestar social. Madrid; México, Siglo XXI, 1996. 805 p.

Ballina Rios, Francisco. Teoría de la administración : un enfoque alternativo. México, McGraw-Hill Interamericana, 2000. 190 p.

Galindo Camacho, Miguel. Teoría de la administración pública. México, Editorial Porrúa, 2003. 270 p.

Ianni, Octavio. Teorías de la globalización. México, Siglo XXI; UNAM, 1998. 184 p.

Koontz, Harold. Elementos de administración : enfoque internacional. 6ª ed. Mexico, McGraw-Hill, 2002. 477 p.

Koontz, Harold. Administración : una perspectiva global. 7a ed. México, D. F., McGraw-Hill Interamericana, 2004. 789 p.

Márquez, Daniel. Función jurídica de control de la administración pública. México, Universidad Nacional Autónoma de México, 2005. 338 p.

Mercado H., Salvador. Administración aplicada : teoría y práctica. México, Limusa-Noriega, 2001.
Perlmutter, Howard V. Hacia una teoría y una práctica de las instituciones sociales : la nueva arquitectura social. Barcelona : Fontanella, 1967. 184 p.

Robbins, S. Administración: teoría y práctica. Englewood, Cliff., Prentice Hall, 1998.

Rue, Leslie W. Administración : teoría y aplicaciones. Santafe de Bogotá, Colombia, Alfaomega, 2000. 544 p.

Souvirón Morenilla, José María. La actividad de la administración y el servicio público. Granada , Editorial Comares, 1998. 679 p.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Acosta Romero, Miguel. Compendio de derecho administrativo : parte general. 4a ed. México, Porrúa, 2003. 618 p.

Argüelles, Antonio; Gómez Mandujano, José Antonio. Hacia la modernización de la administración : una propuesta de la sociedad. México, Miguel Ángel Porrúa,1995.188 p.

Chiavenato, Adalberto. Administración : teoría, proceso y práctica. Bogotá ; México, McGraw-Hill Interamericana, 2001. 403 p.

Clegg, Stewart R. (Editor). Administración global : tensiones entre universalismo teórico y realidades locales. México, D. F. : UAM, Unidad Iztapalapa, División de Ciencias Sociales y Humanidades, 1998. 489 p.

Cortagerena, Alicia B. Administración y gestión de las organizaciones. Buenos Aires, Argentina ; México, Macchi, 1999. 208 p.

Garcés Ferrer, Jordi. Administración social pública : bases para el estudio de los servicios sociales. Valencia, Tirant lo Blanch, 1992. 146 p.

Guerrero Orozco, Omar. Gerencia pública en la globalización. México : Universidad Autónoma del Estado de México, Facultad de Ciencias y Administración Pública : M. A. Porrua, 2003. 384 p.

Hernández Luna, José Ignacio. Administración por necesidades : La relatividad en la administración. México, Limusa, 1992. 233 p.

Ianni, Octavio. La era del globalismo. México, Siglo XXI, 1999. 215 p

-----------------. La sociedad global. México, Siglo XXI, 1998. 131 p.

Martínez López, Mercedes. La administración social y el desarrollo. Caracas, Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales, 1970. 120 p.

Pichardo Pagaza, Ignacio. Modernización administrativa : propuesta para una reforma inaplazable. México, El Colegio Mexiquense; UNAM, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, 2004.

Quiroga Leos, Gustavo. Organización y métodos en la Administración Pública. 2ª ed. México, Trillas, 2002, 294 p.

Reyes Ponce, Agustín. Administración moderna. México, Limusa, 1992. 480 p.

PERFIL DEL PROFESOR DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA ASIGNATURA
Licenciatura y Maestría en Bibliotecología

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Working Project of the CEBSOPOAL

versión en español

WORKING PROJECT OF THE EDUCATION COMMITTEE ON SOCIAL AND POLITICAL LIBRARY SCIENCE IN LATIN AMERICA

Felipe Meneses Tello
Person Responsible for the Committee
[e-mail]

Introduction

The Education Committee on Social and Political Library Science in Latin America (CEBSOPOAL) arises from the concern expressed at the Information, Documentation, and Libraries Social Forum (FSIDyB), held in Buenos Aires, Argentina, August 26-38, 2004. Therefore, this committee’s mission is to analyze the educational problems that have evolved from the following conceptual areas.

Libraries, Information, and Sociology

Libraries, Information, and State

Approaching the problem

Although we live in the twentieth-first century, we Latin American librarians must not forget that we also live in a geopolitical region with a range of national and local problems that cause us to recognize that our ideas about politics, state, and society are very much behind relative to those of other countries, particularly the hegemonic ones.

Weaknesses in contemporary Latin American library science education have plagued us since the beginning of the twentieth century and continue to do so, in large part by not offering any solid social formation, and by not contextualizing political paradigms. It does not allow for ideological analysis, nor does it articulate democratic values. Neither does it connect with the ideals of human rights that demand a range of freedoms, except to postulate more of the same, that is, an education far removed from the social and the political; a process of education-learning focused on the technical, technological, and administrative an approach that is not only tedious but also generally disconnected from the realities that face the library systems of Latin America and the Caribbean.

It is clear that the academic formation of Latin American library science has primarily been technical-administrative because the absence of materials or subjects with a social and political perspective has been and remains the common denominator in the field of library science education in Latin America. Thus, the deficit knowledge base of students who graduate from this kind of educational system creates serious gaps in the articulation of library science with social and political problems.

Although some relevant social subjects exist in library curricula, for example, the course in Social Library Science found in the new curriculum of the School of Library Science at the School of Letters and Sciences at the UNAM-Mexico, it is nonetheless well-known that that the faculty lack the basic sociological and political knowledge required to reliably teach it effectively. Additionally, only a few Brazilian universities have emphasized this kind of academic education. Although for some time now they have included a few relevant subjects in their library science/documental curricula, for example, “Introduction to Social Studies”, “Historic and Social Studies”; “Individual and Society”; “Political Science and Education”. Nonetheless, the level of articulation achieved between these library science subjects and their development and the reality faced by Brazilian librarians and those of other countries from the region remains problematic.

From another perspective, we need to recognize that Social Library Science education must complement and articulate with what we are calling Political Library Science. This is of extreme importance because the first cognitive line alludes primarily to Library Science and Society, while the second refers to the connection between Library Science and the State.

Once we agree with this analysis, we recognize that education of this type suffers from dual problems. Firstly, it is necessary to create courses and offer seminars to the faculty interested in teaching these two specialized fields with the goal of effectively transmitting a solid body of knowledge before a group. Secondly, it is necessary to design subjects that can be put into the existing curricula as well as thematic topics within the curricula’s specific subjects. This is a task that once accomplished this makes it possible to integrate the knowledge of library science with that of other fields in a manner that offers students an inter- and multidisciplinary panorama that reflects the broad theoretical and practical spectrum of libraries (among the other objects of library science and information science studies.) It also allows us to confront the diversity of problems that exist in the spheres of society and the State, since these two structures have been, are and will be needs, precisely, from those kinds of cultural institutions for the carrying out of their functions. The complex functions that social and political life prepare cannot be accomplished without the involvement of books, libraries, and documental information, as well as authors, reading, printing, bookstores, librarians, bibliographies, among other cultural elements.

Objectives

- General Objective

· To carry out systematic activities aimed at containing the gaps exists in the field of political-social library science education in Latin America.

-Specific objectives

§ To develop a general diagnosis with respect to current library science education that exists in the principal schools that form professional groups of librarians or library scientists in Latin America.

§ To design subjects, departments, seminars (general and specialized) that offer methods from both library science and sociological units and the connections of library science and political science.

§ To prepare and give courses and workshops with social and political library science perspectives, for both professional and support staff development.

§ To create subject bibliographies to support the work that is done looking to fulfill the planned objectives.

Thematic Plans

In virtue of the complexity that the conceptual units Libraries, Information, and Sociology, Libraries; Information and State present, as a point of departure the general and specific topics that that the Study Circle on Political and Social Library Science has created and posted on their web site are suggested,:
http://www.cebi.org.mx/temas.html

In such a fashion the three cognitive spheres are considered:

Cognitive Sphere 1

Social Library Science

Library Sociological Theory

Library as Social Reality

Libraries and Society
Libraries and Social Structure
Libraries and the Population
Libraries and the Church
Other connections

Cognitive Sphere 2

Political Library Science

Library Political Theory

Library as Political Reality

Libraries and State
Libraries and Political Structure
Libraries and the People
Libraries and Government
Other connections



Cognitive Sphere 3

Sociopolitical Library Science

Sociopolitical Theory about the Library

The Library as sociopolitical reality

Libraries and Democracy
Libraries and Education
Libraries and Culture
Other Connections

Activities and products

1. - Analysis of curriculums of the main Latin American schools of library science education. From the specific to the general:
By schools
By countries
By regions (Caribbean, Central American, Andean, Amazonian)

2. - Development of subjects, departments, seminars, courses, and workshops with the goal of:

a) to continue having them included in the curriculums at the universities which offer schools of library and information sciences

b) to offer the opportunity of providing on-line courses to groups of interested colleagues, bringing together some of the topics that are about social and political library science

3. - Development of subject specific bibliographies

4. - Education 1] before a groups and 2] online

5. - To write and publish articles; to write and present papers at national and international forums that mention the topical plans.

Translated by Dana Lubow
Edited by Larry Oberg
4-7-05

Proyecto de Trabajo de la CEBSOPOAL

versión en inglés

Proyecto de Trabajo de la
COMISIÓN DE EDUCACIÓN SOBRE BIBLIOTECOLOGÍA SOCIAL Y POLÍTICA
EN AMÉRICA LATINA

Felipe Meneses Tello
Responsable de la Comisión

Introducción

La Comisión de Educación sobre Bibliotecología Social y Política en América Latina (CEBSOPOAL) surge de las inquietudes expresadas en el ámbito del Foro Social de Información, Documentación y Bibliotecas (FSIDyB), efectuado en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, del 26 al 28 de agosto. Así, esta comisión tiene la misión de analizar la problemática de educación que se percibe en torno a las unidades conceptuales:

Bibliotecas, Información y Sociología

Bibliotecas, Información y Estado

Planteamiento del problema

Si bien es cierto que estamos viviendo tecnológicamente en el siglo XXI, los bibliotecarios latinoamericanos no debemos pasar por alto que vivimos en una región geopolítica con un caudal de problemas nacionales y locales que nos deben motivar para reconocer que la situación de nuestras ideas sobre Política, Estado y Sociedad están muy rezagadas en comparación con la bibliotecología de otros países, particularmente los hegemónicos.

De tal suerte que la debilidad de la educación bibliotecológica latinoamericana contemporánea sigue consistiendo, desde su nacimiento en los albores del siglo XX, en que la mayor parte de la misma no ofrece ninguna formulación social, en que no plantea paradigmas políticos, en que no visualiza ninguna perspectiva de análisis ideológico, en que no se articula con los valores de la democracia, en que no se vincula con los ideales de los derechos humanos que reivindican las diversas libertades, excepto postular más de lo mismo, es decir, una enseñanza alejada de lo social y de lo político; un proceso de enseñanza-aprendizaje recurrente en lo técnico, tecnológico y administrativo que lo hace no sólo tedioso sino que se presenta comúnmente desarticulado de la realidad que enfrentan los sistemas bibliotecarios de América Latina y el Caribe.

Es evidente que la formación académica del bibliotecólogo latinoamericano ha sido principalmente técnico-administrativo, pues la ausencia de materias o asignaturas con perspectiva social y política ha sido y es el común denominador en el campo de la educación bibliotecológica en América Latina. Así, el conocimiento de los alumnos egresados de este tipo de planteles educativos, respecto a la articulación de problemas bibliotecológicos con problemas sociales y políticos, deja mucho que desear.

Desde otra arista, si bien existen algunas asignaturas, como es el caso de la materia Bibliotecología Social en el reciente plan de estudios del Colegio de Bibliotecología de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, es notorio que se carece en ese plantel prácticamente de docentes con conocimientos sociológicos y politológicos para impartir fidedignamente esa asignatura. Quizá algunas universidades brasileñas son las que más han destacado en relación con esta formación académica, pues desde hace tiempo han incluido alguna asignaturas en los planes de estudio referentes a la bibliotecología/documentación, tales como «Introducción a los estudios sociales»; «Estudios históricos y sociales»; «Individuo y sociedad»; «Ciencia Política y educación», pero habría que ver el nivel de articulación que se ha hecho de esas materias con el saber bibliotecológico, así como el nivel de evolución que han alcanzado hasta hoy en día.

Desde otra arista, debemos reconocer que la enseñanza de la Bibliotecología Social debe complementarse y asociarse con lo que denominamos como Bibliotecología Política. Esto es de suma importancia porque la primera línea cognitiva hace alusión principalmente a la unidad Bibliotecología y Sociedad; mientras que la segunda hace referencia al nexo Bibliotecología y Estado.

Acorde con lo dicho, el problema que aqueja a este tipo de educación es dual, por lo que para resolverlo es necesario crear e impartir cursos y/o seminarios al personal docente que esté interesado en la enseñanza de esos dos grandes campos especializados de la bibliotecología, con el fin de que pueda ese personal transmitir un cuerpo de conocimientos sólidos frente a grupo. Por otro lado, es necesario diseñar asignaturas que sean posible incrustar en los planes de estudios, así como unidades temáticas dentro de determinadas materias de esos planes. Tarea que haga posible entrelazar el conocimiento de la bibliotecología con la de otros campos, de tal manera que a los alumnos se les ofrezca un panorama inter y multidisciplinario en torno a los diversos espectros teóricos y prácticos de las bibliotecas(entre otros objetos de estudio de la bibliotecología), pero vinculadas con la diversidad de problemas que se perciben en las esferas de la sociedad y el Estado, pues estas dos estructuras han estado, están y estarán necesitadas, precisamente, de ese tipo de instituciones culturales para el desempeño de sus funciones. Los procesos que entrañan vida social y vida política no se pueden concebir sin libros, bibliotecas e información documental.

Objetivos

-Objetivo general

· Llevar a cabo actividades sistemáticas para abatir el rezago que existe en materia de educación bibliotecológico-social-política en América Latina

-Objetivos específicos

§ Elaborar un diagnóstico general respecto a la actual educación bibliotecológica que se imparte en las principales escuelas que forman cuadros profesionales de bibliotecarios o bibliotecólogos en la región latinoamericana.

§ Diseñar asignaturas, cátedras, seminarios (generales y especiales) que ofrezcan formulaciones tanto de la unidad bibliotecología y sociología como del nexo bibliotecología y ciencia política

§ Preparar e impartir cursos y talleres con perspectiva de bibliotecología social y bibliotecología política, tanto para personal profesional como auxiliar

§ Hacer bibliografías temáticas para apoyar el trabajo que se haga con miras a cumplir los objetivos planteados

Planos temáticos

En virtud de la complejidad que presentan las unidades conceptuales Bibliotecas, Información y Sociología; Bibliotecas, Información y Estado, se sugieren, como punto de partida, los temas generales y específicos que el Círculo de Estudios sobre Bibliotecología Política y Social ha formulado en su sitio web:
http://www.cebi.org.mx/temas.html

De tal manera que se estima considerar tres esferas cognitivas:

Esfera Cognitiva 1

Bibliotecología Social

Teoría Sociológica de la Biblioteca

La Biblioteca como realidad Social

Bibliotecas y Sociedad
Bibliotecas y Estructura Social
Bibliotecas y Población
Bibliotecas e Iglesia
Otros nexos

Esfera Cognitiva 2

Bibliotecología Política

Teoría Politológica de la Biblioteca

La Biblioteca como realidad Política

Bibliotecas y Estado
Bibliotecas y Estructura Política
Bibliotecas y Pueblo
Bibliotecas y Gobierno
Otros nexos

Esfera Cognitiva 3

Bibliotecología Sociopolítica

Teoría sociopolítica de la biblioteca

La Biblioteca como realidad sociopolítica

Bibliotecas y Democracia
Bibliotecas y Educación
Bibliotecas y Cultura
Otros nexos

Actividades y productos

1.- Análisis de planes de estudio de las principales escuelas latinoamericanas de educación bibliotecológica. De lo particular a lo general:
.Por escuelas
.Por países
.Por regiones (Caribe, Centroamericana, Andina, Amazonia)

2.- Elaboración de asignaturas, cátedras, seminarios, cursos, talleres con el fin de:

a) sugerirlos a ser incluidos en los planes de estudio en las universidades que cuentan con escuelas de bibliotecología y ciencia de la información

b) ofrecer la oportunidad de brindar cursos en línea a grupos de colegas interesados acerca de algunos de los temas que versen sobre bibliotecología social y política

3.- Elaboración de bibliográficas por temas específicos

4.- Educación 1] frente a grupo, y 2] en línea

5.- Escribir y publicar artículos; escribir y presentar ponencias en foros nacionales e internacionales alusivos a los planos temáticos.

Working Project of the CEBSOPOAL

versión en español

WORKING PROJECT OF THE EDUCATION COMMITTEE ON SOCIAL AND POLITICAL LIBRARY SCIENCE IN LATIN AMERICA

Felipe Meneses Tello
Person Responsible for the Committee
[e-mail]

Introduction

The Education Committee on Social and Political Library Science in Latin America (CEBSOPOAL) arises from the concern expressed at the Information, Documentation, and Libraries Social Forum (FSIDyB), held in Buenos Aires, Argentina, August 26-38, 2004. Therefore, this committee’s mission is to analyze the educational problems that have evolved from the following conceptual areas.

Libraries, Information, and Sociology

Libraries, Information, and State

Approaching the problem

Although we live in the twentieth-first century, we Latin American librarians must not forget that we also live in a geopolitical region with a range of national and local problems that cause us to recognize that our ideas about politics, state, and society are very much behind relative to those of other countries, particularly the hegemonic ones.

Weaknesses in contemporary Latin American library science education have plagued us since the beginning of the twentieth century and continue to do so, in large part by not offering any solid social formation, and by not contextualizing political paradigms. It does not allow for ideological analysis, nor does it articulate democratic values. Neither does it connect with the ideals of human rights that demand a range of freedoms, except to postulate more of the same, that is, an education far removed from the social and the political; a process of education-learning focused on the technical, technological, and administrative an approach that is not only tedious but also generally disconnected from the realities that face the library systems of Latin America and the Caribbean.

It is clear that the academic formation of Latin American library science has primarily been technical-administrative because the absence of materials or subjects with a social and political perspective has been and remains the common denominator in the field of library science education in Latin America. Thus, the deficit knowledge base of students who graduate from this kind of educational system creates serious gaps in the articulation of library science with social and political problems.

Although some relevant social subjects exist in library curricula, for example, the course in Social Library Science found in the new curriculum of the School of Library Science at the School of Letters and Sciences at the UNAM-Mexico, it is nonetheless well-known that that the faculty lack the basic sociological and political knowledge required to reliably teach it effectively. Additionally, only a few Brazilian universities have emphasized this kind of academic education. Although for some time now they have included a few relevant subjects in their library science/documental curricula, for example, “Introduction to Social Studies”, “Historic and Social Studies”; “Individual and Society”; “Political Science and Education”. Nonetheless, the level of articulation achieved between these library science subjects and their development and the reality faced by Brazilian librarians and those of other countries from the region remains problematic.

From another perspective, we need to recognize that Social Library Science education must complement and articulate with what we are calling Political Library Science. This is of extreme importance because the first cognitive line alludes primarily to Library Science and Society, while the second refers to the connection between Library Science and the State.

Once we agree with this analysis, we recognize that education of this type suffers from dual problems. Firstly, it is necessary to create courses and offer seminars to the faculty interested in teaching these two specialized fields with the goal of effectively transmitting a solid body of knowledge before a group. Secondly, it is necessary to design subjects that can be put into the existing curricula as well as thematic topics within the curricula’s specific subjects. This is a task that once accomplished this makes it possible to integrate the knowledge of library science with that of other fields in a manner that offers students an inter- and multidisciplinary panorama that reflects the broad theoretical and practical spectrum of libraries (among the other objects of library science and information science studies.) It also allows us to confront the diversity of problems that exist in the spheres of society and the State, since these two structures have been, are and will be needs, precisely, from those kinds of cultural institutions for the carrying out of their functions. The complex functions that social and political life prepare cannot be accomplished without the involvement of books, libraries, and documental information, as well as authors, reading, printing, bookstores, librarians, bibliographies, among other cultural elements.

Objectives

- General Objective

· To carry out systematic activities aimed at containing the gaps exists in the field of political-social library science education in Latin America.

-Specific objectives

§ To develop a general diagnosis with respect to current library science education that exists in the principal schools that form professional groups of librarians or library scientists in Latin America.

§ To design subjects, departments, seminars (general and specialized) that offer methods from both library science and sociological units and the connections of library science and political science.

§ To prepare and give courses and workshops with social and political library science perspectives, for both professional and support staff development.

§ To create subject bibliographies to support the work that is done looking to fulfill the planned objectives.

Thematic Plans

In virtue of the complexity that the conceptual units Libraries, Information, and Sociology, Libraries; Information and State present, as a point of departure the general and specific topics that that the Study Circle on Political and Social Library Science has created and posted on their web site are suggested,:
http://www.cebi.org.mx/temas.html

In such a fashion the three cognitive spheres are considered:

Cognitive Sphere 1

Social Library Science

Library Sociological Theory

Library as Social Reality

Libraries and Society
Libraries and Social Structure
Libraries and the Population
Libraries and the Church
Other connections

Cognitive Sphere 2

Political Library Science

Library Political Theory

Library as Political Reality

Libraries and State
Libraries and Political Structure
Libraries and the People
Libraries and Government
Other connections



Cognitive Sphere 3

Sociopolitical Library Science

Sociopolitical Theory about the Library

The Library as sociopolitical reality

Libraries and Democracy
Libraries and Education
Libraries and Culture
Other Connections

Activities and products

1. - Analysis of curriculums of the main Latin American schools of library science education. From the specific to the general:
By schools
By countries
By regions (Caribbean, Central American, Andean, Amazonian)

2. - Development of subjects, departments, seminars, courses, and workshops with the goal of:

a) to continue having them included in the curriculums at the universities which offer schools of library and information sciences

b) to offer the opportunity of providing on-line courses to groups of interested colleagues, bringing together some of the topics that are about social and political library science

3. - Development of subject specific bibliographies

4. - Education 1] before a groups and 2] online

5. - To write and publish articles; to write and present papers at national and international forums that mention the topical plans.

Translated by Dana Lubow
Edited by Larry Oberg
4-7-05

Proyecto de Trabajo de la CEBSOPOAL

Proyecto de Trabajo de la
COMISIÓN DE EDUCACIÓN SOBRE BIBLIOTECOLOGÍA SOCIAL Y POLÍTICA
EN AMÉRICA LATINA

Felipe Meneses Tello
Responsable de la Comisión

Introducción

La Comisión de Educación sobre Bibliotecología Social y Política en América Latina (CEBSOPOAL) surge de las inquietudes expresadas en el ámbito del Foro Social de Información, Documentación y Bibliotecas (FSIDyB), efectuado en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, del 26 al 28 de agosto. Así, esta comisión tiene la misión de analizar la problemática de educación que se percibe en torno a las unidades conceptuales:

Bibliotecas, Información y Sociología

Bibliotecas, Información y Estado

Planteamiento del problema

Si bien es cierto que estamos viviendo tecnológicamente en el siglo XXI, los bibliotecarios latinoamericanos no debemos pasar por alto que vivimos en una región geopolítica con un caudal de problemas nacionales y locales que nos deben motivar para reconocer que la situación de nuestras ideas sobre Política, Estado y Sociedad están muy rezagadas en comparación con la bibliotecología de otros países, particularmente los hegemónicos.

De tal suerte que la debilidad de la educación bibliotecológica latinoamericana contemporánea sigue consistiendo, desde su nacimiento en los albores del siglo XX, en que la mayor parte de la misma no ofrece ninguna formulación social, en que no plantea paradigmas políticos, en que no visualiza ninguna perspectiva de análisis ideológico, en que no se articula con los valores de la democracia, en que no se vincula con los ideales de los derechos humanos que reivindican las diversas libertades, excepto postular más de lo mismo, es decir, una enseñanza alejada de lo social y de lo político; un proceso de enseñanza-aprendizaje recurrente en lo técnico, tecnológico y administrativo que lo hace no sólo tedioso sino que se presenta comúnmente desarticulado de la realidad que enfrentan los sistemas bibliotecarios de América Latina y el Caribe.

Es evidente que la formación académica del bibliotecólogo latinoamericano ha sido principalmente técnico-administrativo, pues la ausencia de materias o asignaturas con perspectiva social y política ha sido y es el común denominador en el campo de la educación bibliotecológica en América Latina. Así, el conocimiento de los alumnos egresados de este tipo de planteles educativos, respecto a la articulación de problemas bibliotecológicos con problemas sociales y políticos, deja mucho que desear.

Desde otra arista, si bien existen algunas asignaturas, como es el caso de la materia Bibliotecología Social en el reciente plan de estudios del Colegio de Bibliotecología de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, es notorio que se carece en ese plantel prácticamente de docentes con conocimientos sociológicos y politológicos para impartir fidedignamente esa asignatura. Quizá algunas universidades brasileñas son las que más han destacado en relación con esta formación académica, pues desde hace tiempo han incluido alguna asignaturas en los planes de estudio referentes a la bibliotecología/documentación, tales como «Introducción a los estudios sociales»; «Estudios históricos y sociales»; «Individuo y sociedad»; «Ciencia Política y educación», pero habría que ver el nivel de articulación que se ha hecho de esas materias con el saber bibliotecológico, así como el nivel de evolución que han alcanzado hasta hoy en día.

Desde otra arista, debemos reconocer que la enseñanza de la Bibliotecología Social debe complementarse y asociarse con lo que denominamos como Bibliotecología Política. Esto es de suma importancia porque la primera línea cognitiva hace alusión principalmente a la unidad Bibliotecología y Sociedad; mientras que la segunda hace referencia al nexo Bibliotecología y Estado.

Acorde con lo dicho, el problema que aqueja a este tipo de educación es dual, por lo que para resolverlo es necesario crear e impartir cursos y/o seminarios al personal docente que esté interesado en la enseñanza de esos dos grandes campos especializados de la bibliotecología, con el fin de que pueda ese personal transmitir un cuerpo de conocimientos sólidos frente a grupo. Por otro lado, es necesario diseñar asignaturas que sean posible incrustar en los planes de estudios, así como unidades temáticas dentro de determinadas materias de esos planes. Tarea que haga posible entrelazar el conocimiento de la bibliotecología con la de otros campos, de tal manera que a los alumnos se les ofrezca un panorama inter y multidisciplinario en torno a los diversos espectros teóricos y prácticos de las bibliotecas(entre otros objetos de estudio de la bibliotecología), pero vinculadas con la diversidad de problemas que se perciben en las esferas de la sociedad y el Estado, pues estas dos estructuras han estado, están y estarán necesitadas, precisamente, de ese tipo de instituciones culturales para el desempeño de sus funciones. Los procesos que entrañan vida social y vida política no se pueden concebir sin libros, bibliotecas e información documental.

Objetivos

-Objetivo general

· Llevar a cabo actividades sistemáticas para abatir el rezago que existe en materia de educación bibliotecológico-social-política en América Latina

-Objetivos específicos

§ Elaborar un diagnóstico general respecto a la actual educación bibliotecológica que se imparte en las principales escuelas que forman cuadros profesionales de bibliotecarios o bibliotecólogos en la región latinoamericana.

§ Diseñar asignaturas, cátedras, seminarios (generales y especiales) que ofrezcan formulaciones tanto de la unidad bibliotecología y sociología como del nexo bibliotecología y ciencia política

§ Preparar e impartir cursos y talleres con perspectiva de bibliotecología social y bibliotecología política, tanto para personal profesional como auxiliar

§ Hacer bibliografías temáticas para apoyar el trabajo que se haga con miras a cumplir los objetivos planteados

Planos temáticos

En virtud de la complejidad que presentan las unidades conceptuales Bibliotecas, Información y Sociología; Bibliotecas, Información y Estado, se sugieren, como punto de partida, los temas generales y específicos que el Círculo de Estudios sobre Bibliotecología Política y Social ha formulado en su sitio web:
http://www.cebi.org.mx/temas.html

De tal manera que se estima considerar tres esferas cognitivas:

Esfera Cognitiva 1

Bibliotecología Social

Teoría Sociológica de la Biblioteca

La Biblioteca como realidad Social

Bibliotecas y Sociedad
Bibliotecas y Estructura Social
Bibliotecas y Población
Bibliotecas e Iglesia
Otros nexos

Esfera Cognitiva 2

Bibliotecología Política

Teoría Politológica de la Biblioteca

La Biblioteca como realidad Política

Bibliotecas y Estado
Bibliotecas y Estructura Política
Bibliotecas y Pueblo
Bibliotecas y Gobierno
Otros nexos

Esfera Cognitiva 3

Bibliotecología Sociopolítica

Teoría sociopolítica de la biblioteca

La Biblioteca como realidad sociopolítica

Bibliotecas y Democracia
Bibliotecas y Educación
Bibliotecas y Cultura
Otros nexos

Actividades y productos

1.- Análisis de planes de estudio de las principales escuelas latinoamericanas de educación bibliotecológica. De lo particular a lo general:
.Por escuelas
.Por países
.Por regiones (Caribe, Centroamericana, Andina, Amazonia)

2.- Elaboración de asignaturas, cátedras, seminarios, cursos, talleres con el fin de:

a) sugerirlos a ser incluidos en los planes de estudio en las universidades que cuentan con escuelas de bibliotecología y ciencia de la información

b) ofrecer la oportunidad de brindar cursos en línea a grupos de colegas interesados acerca de algunos de los temas que versen sobre bibliotecología social y política

3.- Elaboración de bibliográficas por temas específicos

4.- Educación 1] frente a grupo, y 2] en línea

5.- Escribir y publicar artículos; escribir y presentar ponencias en foros nacionales e internacionales alusivos a los planos temáticos.

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